关于成就动机的理论

 比较著名的理论：由美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰和美国著名心理学家约翰·威廉·阿特金森提岀：麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。

成就动机是人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。成就动机强的人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间，工作学习成绩优异。

基本特点：

①人的活动总是指向一定的目标﹐总是力图在某些方面取得成就的。

②在克服障碍和困难的过程中﹐成就动机使人正视所遇到的挫折和失败﹐表现出极大的韧性和毅力﹐不达目的决不罢休。

③成就动机具有复杂的多级性﹐从幼儿到儿童﹑青少年﹑成人及至老年﹐出现许多不同情况。儿童幼小时﹐言语学习﹑生活自理﹑游戏等是主要活动﹐他们的成就动机就表现在努力做好这些事情上﹔入学后的儿童其主要活动是学习﹐取得优良学习成绩是他们成就动机的主要目标﹔到了青少年时期﹐成就动机逐渐复杂化﹐除了仍追求好的学习成绩外﹐也追求文娱﹑体育﹑团体活动上的成功﹔至于成年人和老年人﹐他们追求的主要是在劳动﹑工作﹑学术等方面有所成就。

④人的成就动机是整个动机体系中的一种动机﹐它与求知﹑自我提高﹑创造以及赞誉﹑遵从﹑归属等动机交织在一起，相互渗透，相互作用。

  一、在企业管理中很有应用价值

在人员的选拔和安置上，通过测量和评价一个人动机体系的特征对于如何分派工作和安排职位有重要的意义，了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制，动机是可以训练和激发的。

二、  家庭教养

研究发现，家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关，即家长对其子女的自律训练越严格，他们的成就就越强。此外，和谐的家庭氛围，指导、劝告式的引导可以使儿童独立性发展较好，儿童对追求成功的热情较高；而过度管束和限制，会使儿童独立性发展较差，成人后往往缺乏创造性和竞争力，因为他们缺乏成就需要。因此，从小就应培养儿童的成就感，这是成年后自我实现高峰体验的基础。

 三、成就动机理论在高职教育中的应用

1、为学生确定适合自己的优异目标；

2、对学生进行独立训练；

 3、实施鼓励性教育；

 4、实现由外在的成就动机向内在成就动机的转化。

测评意义：

 人在竞争中会产生两种心理倾向，追求成就的动机和回避失败的动机，了解员工的需求与动机有利于合理建立激励机制，以提高生产率。同时对开展青少年素质教育培养提供重要参考依据。

测评须知